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Durante estas dos semanas he tenido la oportunidad con compartir con docentes de la región Caribe y conocer de primera mano su percepción sobre  la incorporación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en su quehacer pedagógico diario en las Instituciones Educativas. Una primera percepción que se puede sacar de estas conversaciones, es que la ciencia, el arte, la política, el desarrollo tecnológico y algo fundamental como la convivencia dependen de la capacidad y de la oportunidad de aprender que cada uno tenga en su vida y la posibilidad de desarrollar competencias y habilidades.
La incorporación de la tecnología en la educación es un proceso demorado y difícil, pues supone  ‘un cambio’ en el modelo pedagógico y didáctico del maestro (con sus conceptos, discursos y prácticas), generando en muchos de ellos, situaciones encontradas, que al final terminan siendo la brújula que guía el accionar en el aula de clase: la expectativas, temores, aburrimiento y sobre todo oportunidad de aprendizaje, son factores que generan el uso de las nuevas tecnologías, aunque en muchos casos estén limitados por razones como el desconocimiento, la negación de las nuevas realidades de los educandos y por la falta de los recursos en la escuela y en mucho caso propios.
En cuanto al proceso inicial de apropiación de la tecnología  como herramienta didáctica, surge casi siempre de “afuera” de la escuela, lo que genera que alrededor de las nuevas dinámicas escolares la práctica docente no encuentre atractivo el uso de la tecnología como metodología de enseñanza- aprendizaje, ya que son más los temores y la “repulsión” a cambiar, dejando de lado esa premisa que la capacidad está en cada persona y proviene de las características biológicas individuales, lo que permite que podamos aprender e incorporar en nuestra vida cualquier concepto y habilidad nueva.
Es por esto, que la pedagogía no se ocupa solo de aquello que todos pueden aprender y es necesario que aprendan para ser parte activa de la sociedad, sino que tiene que ocuparse de la manera en que cada uno lo hace. Si un sistema pedagógico enseña de tal modo que solo unos cuantos logran los aprendizajes básicos, estará marginando a los otros de la posibilidad de progreso individual y de la oportunidad de participar en la vida de la sociedad, de ahí la posibilidad que el primer ejercicio pedagógico TIC, se inicie en el mundo de los profesores, cambio esa idea de que el trabajo en determinadas áreas es solo del encargado de esto, en este caso el de informática.
Un segundo tema que se relaciona con el tema de las TIC como herramientas educativas, tiene que ver con la disponibilidad de instalaciones adecuadas, de espacios de tiempo para la formación y para la aplicación en clase, ya que hay muchos colegios donde limitan el acceso a las aulas de informática,  siendo excluyente e indirectamente y seguramente sin querer, alejándose de uno de los principios fundamentales para el conjunto de la sociedad que es mejorar las condiciones de vida de los niños y niñas que asisten a los colegios.
De otra parte y aunque suene algo contradictorio, no se trata sólo de instalar la tecnología en las escuelas y esperar que por “osmosis” esta sea utilizada por los docentes para fines pedagógicos, ya que una primera labor por hacer es la de sensibilizar y capacitar a los profesores en el uso de las tecnologías de manera que puedan integrarlas en los procesos de su quehacer pedagógico, en particular, en las estrategias desplegadas por los programas y currículos existentes en el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en el área de la informática educativa, incluyendo el tipo de proceso de formación tecnológica y pedagógica en estos temas
Cualquier persona sensata reconoce que el progreso humano –en cualquier tema de la vida- constituye una oportunidad de avance y las tecnologías brindan el espacio para la integración con este fin. Es por esto vital que la pedagogía TIC se consolide como eje central y transversal en la apropiación y buen uso de las nuevas tecnologías en nuestra educación.

Durante estas dos semanas he tenido la oportunidad con compartir con docentes de la región Caribe y conocer de primera mano su percepción sobre  la incorporación de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en su quehacer pedagógico diario en las Instituciones Educativas. Una primera percepción que se puede sacar de estas conversaciones, es que la ciencia, el arte, la política, el desarrollo tecnológico y algo fundamental como la convivencia dependen de la capacidad y de la oportunidad de aprender que cada uno tenga en su vida y la posibilidad de desarrollar competencias y habilidades.

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El proyecto “Mejoramiento del acceso a oportunidades de capacitación y generación de ingresos a través de Telecentros de Oportunidades Sociales -  TOS”, que nace en el año 2006 como una iniciativa de la Corporación Red de Generación y de Oportunidades Sociales, pretende mejorar la calidad de vida comunidades con dificultades de acceso a la información y a la formación a través de las Tecnologías de Información y Comunicaciones – TIC.

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Visitar Cartagena por motivos laborales es encontrarse con una serie de contrastes que de cierta manera hacen que tu estancia no se limite a la ciudad amurallada o a las actividades en Bocagrande, sino te permiten conocer los lugares mas recónditos de una ciudad de extremos sociales con dos caras completamente diferentes. De un lado es un punto importante para  la economía del país, gracias al turismo, lo  que hace que se mantenga una imagen positiva dentro de esos territorios de entretenimiento; pero del otro se vislumbra el abandono, la inequidad y la desesperanza de muchos de sus habitantes, donde se puede dimensionar las diferencia tan marcadas y desproporcionadas de esta urbe a orillas del mar Caribe.

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Tengo la fortuna por cuestiones laborales, de ser un viajero frecuente a nivel nacional a través de las aerolíneas que surcan nuestro cielo colombiano. Esto me permite pasar largos ratos de espera en las salas de los aeropuertos, además de los prolongados momentos de “meditación” en los trayectos que eran interrumpidos en el instante en que las aeromozas daban las indicaciones de seguridad antes de despegar, del servicio durante el vuelo, de la ojeada a la revista (cuando está), del consabido dormir o de la plegaria al cielo, cuando alguna turbulencia agita la aeronave.

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Hasta hace unos años, el conocimiento y la producción del mismo eran privados y no solo no se permitía su uso y redistribución, sino mucho menos su transformación y trabajo a partir de este como insumo inicial. Los derechos de autor o copyright, como se le conoce en inglés, siempre buscaban proteger los documentos de todo tipo de usos de terceros.

No obstante, empezando el siglo XXI, el Massachusetts Institute of Technology – MIT – revolucionó el concepto de la propiedad del conocimiento lanzando el Open Course Ware – OCW – con sesenta materiales de acceso libre. Este proyecto es, hoy en día, un movimiento global que promueve la información libre con el objetivo de abrir los conocimientos que se producen en la educación superior. Así mismo, se propone dinamizar la producción del conocimiento, compartir lecciones aprendidas, favorecer el acercamiento de los docentes a las Tecnologías de Información y Comunicaciones – TIC – entre otros.

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Dentro de toda la gama de posibilidades que nos brinda la incorporación de las TIC en la vida cotidiana, tal vez la más relevante y significativa es la oportunidad de poder intervenir de una manera directa en los diferentes fenómenos sociales en los cuales nos vemos inmersos. Ya que gracias a las tecnologías de la información y la comunicación podemos extender y globalizar nuestro conocimiento sobre el mundo, logrando percibir sus impactos positivos y negativos, enterándonos de inmediato y sobre todo encontrando un espacio de participación y de libre expresión.

 

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